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      2022四川省教師招聘考試教育理論易錯題搜集

      2022-01-05 13:59:41| 來源:四川中公教育

      1.(單選題)“明日復明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎。”教師經常用這首詩鼓勵學生珍惜時光,努力學習。這種行為屬于意志品質的( )。

      A.自覺性 B.果斷性 C.堅定性 D.自制性

      1.【答案】A。解析:本題考查的是意志的品質。

      選項A,意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識,能自覺地支配自己的行動,使之服從于活動目的的品質。其相反品質是易受暗示性和獨斷性。

      選項B,意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非,迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質。

      選項C,意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。

      選項D,堅韌性又稱堅持性,是意志的品質特征,意志的堅持性是指在意志行動中能否堅持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目的方面的意志品質。

      本題中,“明日復明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎。”這句話的意思是世界上的許多東西都能盡力爭取和失而復得,只有時間難以挽留。人的生命只有一次,時間永不回頭。反復告誡人們要珍惜時間,今日的事情今日做,不要拖到明天,不要蹉跎歲月。體現意志的自覺性,不要拖沓,故本題選A。

      2.(單選題)許多小學生認為“做完了功課就可以隨便玩了”,這表明小學生意志( )發展不成熟。

      A.自覺性 B.果斷性 C.堅持性 D.自制力

      2.【答案】A。解析:本題考查的是意志的品質。

      選項A,意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識,能自覺地支配自己的行動,使之服從于活動目的的品質。

      選項B,意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非,迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質。

      選項C,意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。

      選項D,堅韌性又稱堅持性,是意志的品質特征,意志的堅持性是指在意志行動中能否堅持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目的方面的意志品質。

      本題中,小孩人認為做功課是自己的目的,但其實是學習知識、掌握知識才是目的,說明意志的自覺性不太夠,故本題選A。

      3.(單選題)精神分析理論之所以被為深層心理學,其原因是( )。

      A.不承認潛意識對人類心理的存在

      B.十分強調意識行動對人類心理的作用

      C.十分強調潛意識對人類心理的作用

      D.否認心理層面心理活動的存在

      3.【答案】C。解析:本題考查心理學的理論流派。精神分析理論在談及心理結構時,認為人類的心理分為潛意識、前意識和意識。潛意識是人的心理活動的深層結構,包括人類的本能及原始沖動。由于潛意識的內容與社.會道德準則相沖突,所以通常被壓在無意識領域。意識則是心理結構的表層,面對外部世界,由外在世界的種種內容構成,而前意識則介于無意識和意識之間,其功能是在意識和無意識之間從事境界警戒工作,不允許無意識領域中的本能沖動進入意識領域。由于弗洛伊德十分強調潛意識對人類心理的作用,所以精神分析理論又被稱為深層心理學。C項正確。

      A、B、D三項:均為干擾選項。與題干不符,排除。

      4.(單選題)魯迅評紅樓:“經學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事”。這反映的知覺特性是( )

      A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

      4.【答案】C。解析:本題考查的是對知覺特性的理解。知覺的特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。其中,知覺的理解性是指根據已有的知識、經驗,對感知的事物進行加工處理,并用詞語加以概括賦予說明的加工過程。題干中,“經學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事”說明不同人對紅樓夢的理解不同,體現了知覺的理解性。C選項正確。

      A選項,知覺的選擇性是指個體按照某種需要和目的,主動而有意地選擇少數事物(或事物的某一部分)作為知覺的對象,或無意識地被某種事物吸引,以它作為知覺對象,對它產生鮮明、清晰的知覺映象,而把周圍其他事物當成知覺的背景,只產生比較模糊的知覺映象。與題干不符,排除。

      B選項,知覺的整體性是指我們對客體的知覺總是以自己的過去經驗來補充當時獲得的感覺信息,使其形成具有一定結構的整體。與題干不符,排除。

      D選項,知覺的恒常性是指客觀事物本身不變,但知覺條件在一定范圍內發生變化時,人的知覺映象仍然相對不變。與題干不符,排除。故正確答案為C。

      5.(單選題)將10枚硬幣分兩列放在一起,當每列的硬幣間隔距離一樣時,兒童會認為兩列硬幣的個數一樣多。但如果將其中一列硬幣的間隔拉大,兒童會認為拉大間隔這一列的硬幣數量更多。根據皮亞杰的認知發展階段論,這時兒童處于( )。

      A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.思考運算階段

      5.【答案】B。解析:本題考查的是皮亞杰認知發展階段理論。皮亞杰提出認知發展階段理論,并將個體的認知發展分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中,前運算階段的特點有:(1)認為外界的一切事物都是有生命的,即“萬物有靈論”;(2)一切以自我為中心;(3)單向思維,思維具有不可逆性;(4)沒有守恒概念。題干的兩列硬幣數量是一樣多的,但兒童會認為拉大間隔這一列的硬幣數量更多,說明該兒童還沒有具備守恒概念。所以,該兒童處于前運算階段。故本題答案為B。

      選項A,在感知運動階段個體僅靠感覺和動作適應外部環境,應付外界事物。這一階段兒童的認知特點有:(1)通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗;(2)低級的行為圖式;(3)獲得了客體的永恒性(9~12個月)。

      選項C,具體運算階段兒童的主要特點有:(1)這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性);(2)思維運算必須有具體的事物支持,可以進行簡單抽象思維;(3)理解原則和規則,但只能刻板遵守規則,不敢改變;(4)思維具有可逆性(兒童思維發展的最重要特征)。

      選項D,思考運算階段為干擾選項,故排除。

      綜上所述,選項ACD均不符合題意,故本題答案選擇B選。

      6.(多選題)下列關于皮亞杰理論的基本觀點,說法正確的是( )。

      A.兒童的認知發展是主、客觀相互作用的結果

      B.認知結構的建構和再建構是認知發展的本質所在

      C.可以對兒童進行超前教育

      D.兒童的認知發展取決于認知結構的發展水平

      6.【答案】ABD。解析:本題考查的是皮亞杰的基本觀點。皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家,他在20世紀60年代初創立了“發生認識論”,其內容包括:建構主義發展觀和認知發展階段論。

      A選項,兒童認識的發展是主、客體相互作用的結果,認識起源于連接主、客體的動作(活動),該說法正確。

      B選項,認知結構的建構和再建構才是認知發展的本質所在。認知結構的元素是主體作用于客體的動作和運算。所謂認識就是主體以一系列的動作或運算去轉換外物。在這一過程中,這些動作或運算彼此獲得了一系列功能上的聯系,然后通過相互協調,產生了具有概括性穩定性的可重復的組織,即格式。格式就是認知結構。該說法正確。

      C選項,對兒童進行超前教育應考慮最近發展區。維果斯基認為,教師在教學時,必須考慮兒童的兩種發展水平:一種是兒童現有的發展水平;另一種是在他人尤其是成人指導的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫做最近發展區。據此,維果斯基提出“教學應當走在發展的前面”。該項不屬于皮亞杰的觀點。

      D選項,皮亞杰提出,兒童認知發展取決于認知結構的發展水平,而這又是由個體的邏輯發展水平所決定的。這里的邏輯并不是邏輯學家所研究的形式邏輯,而是每一個個體在發展過程中建構起來的樸素的心理邏輯。邏輯決定論也是皮亞杰理論的重要組成部分之一。該說法正確。

      綜上所述,C選項不符合題意,因此本題答案選擇ABD選項。

      7.(判斷題)維果斯基認為,確定適當的目標就能更好地促進學生發展,這個適當的目標用一個比喻就是“跳起來能摘到桃子”。( )

      7.【答案】A。解析:維果斯基認為,兒童有兩種發展水平:一是兒童現有的水平,即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是兒童可能達到的發展水平,也是就是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異,就是最近發展區。也就是說,最近發展區就是兒童在指導的情況下,借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。“跳起來能摘到桃子”正體現了最近發展區理論。故本題正確。

      希望以上內容對大家備考教師招聘考試有所幫助!

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